Instituciones educativas y oficio docente en el campo de la enseñanza de las Ciencias Agropecuarias

Docentes universitarios del país y del extranjero y público relacionado con la educación.

Objetivo General

• Proponer un espacio formativo sobre las instituciones educativa, en especial las de educación superior, para analizarlas y reflexionar/revisar prácticas y haceres docentes y profesionales en el campo de las Ciencias Agropecuarias, en relación a las transformaciones y desafíos epocales

Objetivos Específicos

• Profundizar en el estudio de las instituciones educativas de educación superior como campos de acción de las prácticas profesionales de los graduados en ciencias agropecuarias y afines.

• Analizar a las prácticas docentes como prácticas sociales e históricas situadas que se despliegan en los escenarios institucionales concretos.

• Problematizar y analizar la tensión permanente entre la tendencia a la conservación de lo dado y los cambios que las transformaciones epocales vienen desafiando a las universidades y a la formación en Ciencias Agropecuarias.

• Problematizar y analizar las instituciones en sus componentes constitutivos y como campos de luchas y de conflictos en relación a los cambios que los desafíos profesionales concitan.

El eje de problematización que abordaremos a lo largo de todo el seminario gira en torno a la tensión entre “conservación/cambio” en las prácticas docentes y en las instituciones educativas. En este sentido, trataremos de reflexionar sobre las tendencias a conservar lo dado en instituciones como las educativas y a la vez, qué dinámicas, dificultades y dilemas conllevan los cambios que se configuran. En este análisis y problematización inscribiremos nuestras prácticas docentes y profesionales en las instituciones educativas de las que formamos parte.

Eje 1: Primeras conceptualizaciones sobre las instituciones y organizaciones educativas desde la perspectiva del Análisis Institucional. Conceptualizaciones más importantes: instituciones, organizaciones educativas y sus componentes constitutivos. Proceso de institucionalización.  

Eje 2: Singularidades institucionales. La compleja y contradictoria relación entre las mutaciones/transformaciones sociales y profesionales en el campo de las ciencias de la naturaleza, los escenarios universitarios y la cuestión del sujeto en ellos.  Las instituciones educativas como instituciones de existencia o ‘de vida’.

Eje 3: Escenarios internos de las organizaciones educativas, campos o arenas de luchas y conflictos. La micropolítica institucional.  Dinámicas de funcionamiento la cuestión del poder y de la autoridad en relación a los cambios y las permanencias.

Eje 4: Las  prácticas docentes en el campo de la formación en Ciencias agropecuarias: Ser docente e ingeniero agrónomo a la vez. Dinámicas más proactivas o reactivas a los cambios y a las transformaciones/mutaciones que las prácticas profesionales requieren. Propuestas, proyectos

Viernes 4 de octubre de 16 a 20 hs

Viernes 18 de octubre 16 a 20 hs

Viernes 25 de octubre de 16 a 20 hs

Viernes 1º de noviembre de 16 a 20 hs.

Entrega del Trabajo final integrador: 22 de noviembre

Descarga y completa la solicitud de Inscripción Curso y luego enviar a posgrado@agro.unc.edu.ar

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Docentes FCA & UNC, profesionales o becarios contemplados en Ordenanza 02/09 o RHCD 792/2019, deberán enviar resoluciones que acrediten su situación de revista.

Lic. Dra. Claudia del Huerto Romero

Lic. Dra. Andrea Martino

• Ball, Stephen (1989) La Micropolítica de la Escuela. Hacia una teoría de la organización escolar. Ed. Paidós. Buenos Aires. Cap.1, 2 y 9.
• Bifano F. y Lupinacci L. (2016) Matemática para todos, para todos la misma matemática? Una experiencia inclusiva en el ingreso a la universidad. En Insaurralde M. (comp.) Enseñar en las universidades y en los institutos de formación docente. Edición Novedades Educativas.
• Corti Ana Maria (2001) Cambio y gramática institucional en la educación superior latinoamericana Fundamentos en Humanidades, vol. II, núm. 4, primavera, Universidad Nacional de San Luis, San Luis, Argentina.
• Fernández L. (1994) Instituciones educativas. Dinámicas institucionales en situaciones críticas. Capítulo 2. Paidós Editorial.
• Garay L. (2000) Algunos conceptos para analizar instituciones educativas. Cuadernos de Postgrado. Universidad Nacional de Córdoba.
• Gomez S. (2016) Reflexiones sobre la incorporación de las TIC en las instituciones universitarias. En Insaurralde M. (comp.) Enseñar en las universidades y en los institutos de formación docente. Edición Novedades Educativas.
  La Voz del Interior (2008) Para cambiar la universidad hay que cambiar su cultura. Entrevista con Eduardo Remedi / Especialista en instituciones universitarias. Córdoba.
• Lucarelli E. y otros (2016) Prácticas profesionales e innovación en la enseñanza universitaria. En Insaurralde M. (comp.) Enseñar en las universidades y en los institutos de formación docente. Edición Novedades Educativas.
• Maggio Mariana (2021) Enseñar en la universidad. Pandemia… y después. En Revista Integración y conocimiento N.º 10, Vol. 2. Núcleo de Estudios e investigaciones en Educación Superior del Mercosur.
• Pierella M. P. (2014) La autoridad profesoral en la universidad contemporánea. Aportes para pensar las transformaciones del presente. Revista Perfiles Educativos vol. XXXVI, núm. 145, 2014. IISUE-UNAM.
• Pogré P. (2016) Enseñar en la universidad: una oportunidad para el trabajo reflexivo y en colaboración. En Insaurralde (comp.) La enseñanza en la educación superior. Investigaciones, experiencias y desafíos. Edición Novedades Educativas.
• Remedi Allione E. (2008) Sujetos, culturas, procesos en instituciones universitarias. Ponencia presentada en el panel: “Sujetos e instituciones en procesos de cambio curricular” en las Terceras Jornadas Nacionales de Prácticas y Residencias en la Formación Docente. Universidad Nacional de Córdoba.
• Remedi Allione E. (2006) Calidad y sufrimiento en la búsqueda desbocada de la excelencia. En Landesmann M (comp.) Instituciones educativas.
• Taub J. Y Castillo L. (2016) Es la corrección una instancia de enseñanza? La corrección entre la evaluación y la comunicación. En Insaurralde M. (comp.) Enseñar en las universidades y en los institutos de formación docente. Edición Novedades Educativas.
• Tobeña V. (2012) La escuela en el mundo contemporáneo. Notas sobre el cambio cultural. En Tiramonti (dir.) Variaciones sobre la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media. Homo Sapiens. Rosario.

Aclaración:
La bibliografía que aquí se presenta, es una propuesta de lecturas obligatorias y complementarias. A lo largo del curso, y para la elaboración del Trabajo Final Integrador se solicitará a los cursantes, -teniendo en cuenta sus decisiones teóricas y temáticas así como el tiempo disponible-, la selección de solo tres textos de lectura obligatoria. El resto de las mismas, se constituyen en ofrecimientos bibliográficos para ser consultados de manera posterior.

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